Obtenir par la VAE
Diplôme d'Etat Moniteur éducateur - DEME
Comment l'obtenir par la VAE
- 1Vérifier l'adéquation. Mettre votre expérience en regard des 3 blocs de compétences ci-dessous, et décider si vous visez la certification complète ou certains blocs.
- 2Dossier de faisabilité. Le certificateur (Ministère des Solidarités de l’Autonomie et des Personnes handicapées) confirme que votre projet est recevable.
- 3Dossier de validation. Vous décrivez vos activités et vos preuves, avec un accompagnement méthodologique.
- 4Jury. Évaluation par entretien avec le jury en présentiel ou à distance.
Une validation partielle reste acquise : les blocs obtenus le sont définitivement.
Le métier et les objectifs
Le moniteur éducateur exerce son activité dans le champ de l’action sociale ou médico-sociale. Il exerce dans le respect de la définition du travail social figurant à l’article D. 142.1-1 du code de l’action sociale et des familles. Son intervention s’effectue dans le respect du projet institutionnel et de l’expression de la demande de la personne accueillie ou accompagnée.
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Le moniteur éducateur contribue à l’accompagnement socio-éducatif d’enfants, d’adolescents ou d’adultes en situation de vulnérabilité et/ou en situation de handicap. Il intervient à toutes les étapes du projet personnalisé dans le respect du droit et des libertés des personnes dont il veille à favoriser l’expression, la participation et l’autodétermination. Il accompagne les apprentissages et soutient le développement des capacités de socialisation, d’autonomie et d’insertion des personnes. Il participe à l’organisation de la vie quotidienne dans l’établissement et anime des temps individuels et collectifs. Le moniteur éducateur concourt au projet éducatif spécialisé. Il est force de proposition dans la conception et l’animation d’activités éducatives individuelles ou collectives à visée inclusive en cohérence avec les projets personnalisés et le projet d’établissement. Il est amené à déployer ses actions dans et hors l’établissement ou le service. Quel que soit le contexte d’intervention, il veille au respect des droits de la personne et favorise un environnement de vie sécurisant et un bien-être physique et psychologique pour la personne et/ou le groupe. Le moniteur éducateur inscrit ses actions dans un travail d’équipe et partenarial nécessaire à la coordination des activités, à la continuité de l’accompagnement et à la qualité du service rendu à la personne et à son entourage. Il veille à la bonne application des procédures, au respect du règlement de fonctionnement, met en œuvre les recommandations de bonnes pratiques. Il s’inscrit dans une démarche d’analyse de sa pratique professionnelle et adopte une posture réflexive. Le moniteur éducateur intervient dans une démarche éthique qui contribue à créer les conditions pour que la personne ou le groupe soient auteurs de leur développement et renforcent les liens sociaux et les solidarités dans leur environnement de vie.
Blocs de compétences évalués
Ouvrez un bloc pour voir les compétences attendues.
RNCP39643BC01Contribuer à l’accompagnement socio-éducatif dans une logique de parcours
- Compétence 1 : Instaurer une relation professionnelle dans le respect de la singularité de la personne
- Indicateurs de la compétence 1 : Accueillir la personne, son entourage
- Indicateurs de la compétence 1 : Créer les conditions favorables à l’expression et soutenir la parole
- Indicateurs de la compétence 1 : Développer une écoute attentive pour créer du lien
- Indicateurs de la compétence 1 : Observer les attitudes et comportements pour développer une compréhension de la personne
- Compétence 2 : Concourir à l’élaboration du projet personnalisé avec la personne, son entourage et l’équipe
- Indicateurs de la compétence 2 : Identifier les besoins et recueillir les attentes de la personne
- Indicateurs de la compétence 2 : Repérer les ressources et les capacités de la personne
- Indicateurs de la compétence 2 : Associer la personne et son entourage à l’élaboration du projet personnalisé
- Indicateurs de la compétence 2 : Participer à la définition des objectifs et à la rédaction du projet personnalisé
- Compétence 3 : Contribuer à la mise en œuvre du projet personnalisé avec la personne, son entourage et l’équipe
- Indicateurs de la compétence 3 : Associer la personne à la mise en œuvre du projet personnalisé
- Indicateurs de la compétence 3 : Mobiliser les ressources et les capacités d’autodétermination de la personne
- Indicateurs de la compétence 3 : Veiller à l’exercice des droits fondamentaux et des libertés de la personne
- Indicateurs de la compétence 3 : Veiller au respect de la vie privée et de l’intimité de la personne
- Indicateurs de la compétence 3 : Prendre en compte le rythme de vie de la personne et ses attentes
- Indicateurs de la compétence 3 : Repérer les situations à risque ou les situations d’urgence pour la personne
- Indicateurs de la compétence 3 : Favoriser les situations de bientraitance et agir dans les situations de maltraitance
- Indicateurs de la compétence 3 : Gérer les situations à risque ou les situations d’urgence dans le respect des procédures établies
- Compétence 4 : Participer à l’évaluation du projet personnalisé avec la personne, son entourage et l’équipe
- Indicateurs de la compétence 4 : Repérer et valoriser les évolutions de la personne
- Indicateurs de la compétence 4 : Identifier les difficultés de mise en œuvre du projet personnalisé
- Indicateurs de la compétence 4 : Réajuster les objectifs de l’accompagnement en fonction de l’évaluation
- Indicateurs de la compétence 4 : Proposer de nouvelles actions à mettre en œuvre
- Compétence 5 : Mobiliser les actes de la vie quotidienne pour favoriser l’autonomie de la personne
- Indicateurs de la compétence 5 : Assurer une fonction de repère et d’étayage
- Indicateurs de la compétence 5 : Utiliser les actes de la vie quotidienne comme support des apprentissages
- Indicateurs de la compétence 5 : Accompagner la personne dans les actes de la vie quotidienne
- Indicateurs de la compétence 5 : Mettre en œuvre des méthodes et transmettre des techniques pour permettre à la personne de réaliser les actes de la vie quotidienne de manière autonome
- Indicateurs de la compétence 5 : Respecter les règles d’hygiène et de sécurité dans l’accompagnement à la réalisation des actes de la vie quotidienne
- Compétence 6 : Accompagner la personne dans les activités de la vie sociale
- Indicateurs de la compétence 6 : Favoriser l’apprentissage des règles de vie sociale
- Indicateurs de la compétence 6 : Permettre à la personne de situer les ressources de son environnement
- Indicateurs de la compétence 6 : Proposer et organiser des actions favorisant la compréhension des rôles et places des différents acteurs de la société
- Indicateurs de la compétence 6 : Informer et orienter vers des services adaptés à la situation
- Indicateurs de la compétence 6 : Accompagner la personne dans les différentes démarches
- Indicateurs de la compétence 6 : Accompagner la personne dans l’utilisation des outils numériques
- Indicateurs de la compétence 6 : Sensibiliser la personne sur les potentielles dérives de l’utilisation des outils numériques
- Compétence transversale : Communiquer dans le cadre de l’accompagnement social
- Indicateurs de la compétence compétence transversale : Adapter sa communication à la personne et l’entourage
- Indicateurs de la compétence compétence transversale : Utiliser les outils de recueil de l’expression adaptés à la personne
- Indicateurs de la compétence compétence transversale : Utiliser les techniques de l’entretien
- Indicateurs de la compétence compétence transversale : Transmettre les informations adaptées relatives au projet personnalisé
- Indicateurs de la compétence compétence transversale : Respecter les règles de confidentialité dans la transmission des informations
RNCP39643BC02Contribuer au projet éducatif spécialisé dans une visée inclusive
- Compétence 1 : Concourir à l’élaboration du diagnostic éducatif
- Indicateurs de la compétence 1 : Recueillir les éléments permettant de comprendre la situation de la personne ou du groupe
- Indicateurs de la compétence 1 :Prendre en compte les besoins et les aspirations de la personne ou du groupe
- Indicateurs de la compétence 1 :Prendre en compte la place et le rôle de l’entourage
- Compétence 2 : Participer à la conception et à l’évaluation du projet éducatif
- Indicateurs de la compétence 2 : Contribuer à la définition des objectifs et des étapes du projet éducatif ; Proposer une méthodologie adaptée aux enjeux et aux spécificités du projet
- Indicateurs de la compétence 2 : Proposer des partenariats
- Indicateurs de la compétence 2 : Co-construire des indicateurs de réussite des actions
- Indicateurs de la compétence 2 : Réaliser des bilans intermédiaires, avec la personne et l’équipe
- Indicateurs de la compétence 2 : Proposer des axes d’adaptation du projet éducatif
- Compétence 3 : Concevoir et animer des activités éducatives dans et hors l’établissement ou le service
- Indicateurs de la compétence 3 : Proposer des activités éducatives en prenant en comptant les aspirations de la personne ou du groupe
- Indicateurs de la compétence 3 : Définir les objectifs et les modalités de l’activité en fonction de l’autonomie de la personne ou du groupe
- Indicateurs de la compétence 3 : Elaborer, gérer le budget alloué à l’activité et rendre compte de son utilisation
- Indicateurs de la compétence 3 : Rechercher l’adhésion et la participation de la personne ou du groupe
- Indicateurs de la compétence 3 : Mobiliser les ressources internes et externes à l’établissement ou au service
- Indicateurs de la compétence 3 : Veiller à la sécurité de la personne ou du groupe dans la conduite de l’activité
- Indicateurs de la compétence 3 : Respecter les protocoles et les consignes de sécurité
- Indicateurs de la compétence 3 : Prévenir les dysfonctionnements dans le groupe
- Indicateurs de la compétence 3 : Utiliser les techniques de gestion des conflits
- Compétence 4 : Contribuer à l’évaluation des activités éducatives
- Indicateurs de la compétence 4 : Observer, analyser et rendre compte de situations éducatives
- Indicateurs de la compétence 4 : Associer la personne ou le groupe à l’évaluation des activités éducatives
- Indicateurs de la compétence 4 : Réajuster l’activité en fonction de cette évaluation
- Compétence transversale : Communiquer dans le cadre du projet éducatif spécialisé
- Indicateurs de la compétence transversale : Formaliser et restituer les éléments d’observation et d’analyse
- Indicateurs de la compétence transversale : Rédiger un projet d’activité éducative
- Indicateurs de la compétence transversale : Présenter et rendre compte du projet d’activité éducative à différents interlocuteurs
- Indicateurs de la compétence transversale : Créer des supports de communication adaptés aux personnes
RNCP39643BC03S’inscrire dans un travail d’équipe et partenarial pour assurer la continuité des accompagnements dans une logique de parcours
- Compétence 1 : Participer au travail d’équipe
- Indicateurs de la compétence 1 : Se situer dans une équipe en repérant les limites de sa fonction et de ses responsabilités
- Indicateurs de la compétence 1 : Repérer et mobiliser les ressources internes
- Indicateurs de la compétence 1 : Participer aux réunions de coordination et de synthèse
- Indicateurs de la compétence 1 : Organiser et ajuster ses activités en interaction l’équipe
- Compétence 2 : Instaurer une collaboration professionnelle avec les partenaires
- Indicateurs de la compétence 2 : Identifier les rôles et les missions des partenaires du territoire ; Mobiliser les ressources partenariales
- Indicateurs de la compétence 2 : Etablir les collaborations nécessaires à la mise en œuvre du projet
- Indicateurs de la compétence 2 : Prendre part à des actions collectives partenariales
- Compétence 3 : Contribuer au projet de l’établissement ou de service
- Indicateurs de la compétence 3 : Participer à l’élaboration, à la mise en œuvre du projet d’établissement ou de service
- Indicateurs de la compétence 3 : Participer à l’évaluation et à l’adaptation du projet d’établissement ou de service
- Indicateurs de la compétence 3 : Concourir à l’organisation des activités de l’établissement ou du service
- Indicateurs de la compétence 3 : Contribuer aux réunions institutionnelles et aux instances de participation
- Compétence 4 : Participer à la démarche d’amélioration de la qualité de l’accompagnement
- Indicateurs de la compétence 4 : Repérer, signaler et déclarer les événements indésirables et les non-conformités
- Indicateurs de la compétence 4 : Proposer des actions d’amélioration contribuant à la qualité, à la gestion des risques et à la prévention des risques professionnels dans son champ de compétences
- Indicateurs de la compétence 4 : Contribuer à l’évaluation des pratiques professionnelles
- Indicateurs de la compétence 4 : Evaluer sa pratique, identifier les axes d’amélioration et ses besoins en formation
- Compétence transversale : Communiquer dans le cadre du travail d’équipe et partenarial
- Indicateurs de la compétence transversale : Respecter le cadre juridique du partage d’informations
- Indicateurs de la compétence transversale : Adapter sa communication orale et écrite aux interlocuteurs
- Indicateurs de la compétence transversale : Elaborer et transmettre par oral et par écrit les informations strictement nécessaires à la coordination des activités et à la continuité de l’accompagnement
- Indicateurs de la compétence transversale : Utiliser les outils de communication de l’établissement ou du service dont les outils numériques
- Indicateurs de la compétence transversale : Formuler et argumenter des propositions
- Indicateurs de la compétence transversale : Se présenter et représenter son établissement ou service
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