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Obtenir par la VAE

Formateur animateur

Niveau 4 · BacRNCP 38807AFTRAL

Comment l'obtenir par la VAE

  1. 1Vérifier l'adéquation. Mettre votre expérience en regard des 3 blocs de compétences ci-dessous, et décider si vous visez la certification complète ou certains blocs.
  2. 2Dossier de faisabilité. Le certificateur (AFTRAL) confirme que votre projet est recevable.
  3. 3Dossier de validation. Vous décrivez vos activités et vos preuves, avec un accompagnement méthodologique.
  4. 4Jury. Évaluation par mise en situation professionnelle en présentiel et entretien avec le jury en présentiel.

Une validation partielle reste acquise : les blocs obtenus le sont définitivement.

Le métier et les objectifs

La certification professionnelle de Formateur animateur s'inscrit dans secteur en constante expansion et connaît ces dernières années de nombreuses mutations notamment législatives et techniques. En effet, si le formateur animateur transmet ses connaissances ou son savoir-faire professionnel, le recours croissant au distanciel et au Blended Learning requiert du formateur une maîtrise des outils digitaux et de l’environnement numérique dans l’animation d'une action de formation. Celle-ci vise à donner aux candidats les outils et techniques d’animation variés et permet de qualifier des professionnels de la formation, au sein de secteurs d'activités divers et dont les métiers sont possiblement en tension.

Blocs de compétences évalués

Ouvrez un bloc pour voir les compétences attendues.

RNCP38807BC01Préparer et animer une action de formation en présentiel
  • C1.2.1 : Assurer l’accueil des apprenants à partir de la présentation du programme et du déroulement de l’action de formation afin de communiquer efficacement l’objectif et la progression pédagogique.
  • C1.2.2 : Sélectionner des outils pédagogiques innovants en fonction des objectifs d’apprentissage et des contraintes matérielles en tenant compte de la diversité des profils des apprenants afin d’optimiser leur utilisation et leur impact sur l’acquisition des compétences et savoir être visés.
  • C1.2.3 : Animer une séance de formation en alternant les méthodes pédagogiques interactives et en adoptant une posture adaptée à l’introduction des outils sélectionnés en cohérence avec les objectifs afin de garantir la compréhension et l’acquisition des savoirs et des compétences transmis et en intégrant des feedbacks et des interactions régulières avec les apprenants.
  • C1.2.4. : Réaliser des évaluations formatives en adaptant leurs modalités et leurs difficultés à la progression pédagogique afin de mesurer le niveau d’acquisition des compétences des apprenants par rapport aux objectifs pédagogiques et d’ajuster les méthodes pédagogiques.
  • C1.2.5 : Conclure la séance de formation en récapitulant les points clés et en s’appuyant sur les synthèses intermédiaires et les évaluations réalisées afin de s’assurer de la compréhension et de la rétention des savoirs principaux et vérifier l’atteinte des objectifs visés.
RNCP38807BC02Animer une action de formation à distance
  • C2.1.1 : Préparer des séances à distance à partir de l’adaptation et de la sélection de plusieurs activités à réaliser en tenant compte des objectifs pédagogiques afin de garantir une expérience d’apprentissage participative et dynamique.
  • C.2.1.2 : Contrôler les ressources matérielles de l’animation en distanciel en s’assurant de leur fonctionnement et en tenant compte des paramètres de l’environnement technique et numérique (réseau internet, webcam, ordinateurs, paramètres du son, …) afin de préserver la qualité de réalisation de l’animation et des échanges avec les apprenants.
  • C2.1.3 : Organiser les sessions de formation à distance en transmettant les invitations, les liens de connexion, et en assurant les relances afin de garantir la présence et l’assiduité des apprenants.
  • C2.2.1 : Sensibiliser le groupe d’apprenants en instaurant des règles communes liées à la communication en distanciel afin de favoriser un environnement d’apprentissage participatif, collaboratif et bienveillant.
  • C2.2.2 : Animer une séance de formation en distanciel en exploitant une variété de supports et d’outils en accord avec la méthode pédagogique et les objectifs de la séance en tenant compte des temps d’attention spécifique au distanciel afin de favoriser l’engagement et la participation des apprenants dans la formation.
  • C2.2.3 : Elaborer des évaluations adaptées à leurs réalisations en distanciel grâce à des outils pédagogiques afin de permettre aux apprenants de tester leurs connaissances et compétences y compris pour les personnes en situation de handicap.
RNCP38807BC03Accompagner les apprenants et adapter leur parcours de formation
  • C3.1.1 : Effectuer le suivi pédagogique et administratif des apprenants (réunions, conseils de classes, sessions d’examens…) en prenant en compte leurs besoins spécifiques et leurs voies d’accès (VAE, alternance, …) afin d’améliorer l’accompagnement individuel et de l’adapter aux difficultés d’apprentissage.
  • C3.1.2 : Ajuster les supports pédagogiques et les ressources matérielles de l’action de formation en tenant compte des profils des apprenants et des personnes en situation de handicap afin de faciliter l’assimilation des savoirs ciblés.
  • C3.1.3 : Réaliser le suivi régulier des apprenants en stage et la traçabilité de l’acquisition des compétences afin de s’assurer de la concordance entre les activités réalisées en entreprise et les compétences abordées en centre de formation.
  • C3.2.1. : Adapter le scénario pédagogique ainsi que les méthodes et techniques utilisées selon les difficultés, les facilités et les imprévus rencontrés afin de maintenir la motivation et l’attention du groupe d’apprenants.
  • C3.2.2 : Gérer les conflits entre les apprenants en utilisant des méthodes de prévention et de résolution des conflits afin de créer une dynamique de groupe favorisant l’accrochage à la formation.
  • C3.3.1 : Collecter les informations relatives à la performance de la formation à partir des résultats aux examens et les retours des apprenants (questionnaire de satisfaction ; feedbacks directs) afin d’identifier les point forts et axes d’amélioration et mettre en place avec le donneur d’ordre (responsable hiérarchique, commanditaire…) les actions concrètes pour faire évoluer la formation et améliorer le taux de réussite.
  • C.3.3.2 : Adapter le suivi de la formation en fonction des difficultés et des contraintes rencontrées et des retours obtenus afin d’améliorer l’expérience des apprenants, de prévenir les décrochages et renforcer l’efficacité pédagogique.

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